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    拓展训练课程评价体系的3个原则
    来源:www.jwtzpx.com 发布时间:2020年12月11日
    西安拓展训练课程学习评价体系的构建和实施,打破了常规体育课程中以体能和运动技能数据测试为主,评价主体和方法单一的学习评价格局,不仅较好地体现了拓展训练课程特色,且便于教师操作,有助于课程教学质量的提高,为构建和完善高校拓展训练课程理论体系提供了实践参考依据。学习评价的方法应随着教学改革的深化,不断地发展和完善,在今后的教学探索和实践上,还将分析效果,总结经验,明确要求,更新观念,继续完善本课程学习评价体系,以期更好地发挥学习评价的促进、强化和激励作用,提高教学水平和质量。

     
    1、充分体现课程特色,发挥评价的促进、强化和激励作用
     
    拓展训练是一种全新的体育课程内容,其教学理念新颖、教学模式灵活、教学情景多变,注重学生创新性、合作性的培养,课程内容涉及多门学科知识,教学资源和环境依托校园并拓展至野外。该课程最突出的特点就是,在学习过程中能挖掘学生的主动性、积极性、创新性和合作性,并具有一定的冒险性和挑战性。在构建本课程学习评价体系时,应从其课程特点出发,有针对性地构建评价体系,既要能充分地体现课程特色,更要能发挥评价的促进、强化和激励作用。
     
    2、紧贴课程目标,结合教学内容和学习要求来构建评价体系
     
    在评价体系的构建中,应以标准为依据,紧贴目标,结合教学内容和要求来进行。《拓展训练》的课程目标包括:了解课程的性质和价值,明确课程的实施模式和方法,初步掌握拓展活动的策划和组织,学会对自身的拓展活动体验进行分析、总结和升华,提高同学们运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应等方面的水平,培养学生坚忍不拔的意志和品质,使大学生学会关爱、信任和团队协作,培养学生形成终身体育的理念和积极参与体育活动的习惯,为大学生顺利完成学业和步入社会打下良好的基础。
     
    3、构建多元化评价方式,体现科学性和可操作性
     
    《体育(与健康)课程标准》中提出,要让评价的甄别、选拔功能淡化,而使激励和发展的功能加强。西安拓展训练公司其要求在构建多元评价体系的时候,把学生的学习态度、情意表现、体能、知识与技能纳入评价范围,并让学生参与评价过程。根据这一要求,从《拓展训练》课程的特征出发,构建多元化的学习评价方式。具体为:定性评价为主,定量评价为辅;过程性评价为主,终结性评价为辅;学生自评和互评为主,教师点评为辅;突出评价的全面性、发展性和客观性。构建的课程学习评价体系还应具有在实际操作中的简便性及实用性,繁杂而空洞的体系不仅会增加教师的负担,也不利于教学质量的提高。

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